生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话……(该生读的声音很响亮。)

　　师：爸爸夜班天亮了才回家，现在终于睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了他．听老师读。(老师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生情不自禁地发出了赞叹)

《轻轻地》的课文片断赏析 写作技巧

　　生：老师读得真好听，我也要像你一样读。

　　师：(播放多媒钵演示，边述说)天在蒙蒙地发白，爸爸拿着工具袋终于回到家里，一副疲倦的样子……谁再来读一读这段?

　　生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话……

　　师：你为什么这样读?

　　生：爸爸太疲劳了，沉沉睡着，还发出鼾声，我觉得爸爸太辛苦了，所以我觉得要轻轻地慢慢地读，千万不要吵醒爸爸。

　　在这里，师生共同与文本对话，对文本内容进行揣摩和加工，在教师的诱导下，学生人人参与对话，自己解读文本，形象地体悟文本的意境。由此可见，阅读教学的对话，犹如两块玉石相互碰撞，只有在这种平等互助的氛围中，才能擦出火花。教师不宜以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程，而应以“平等中的首席”参与对话，让阅读教学情趣共济，让对话充满人性的魅力。